Jmgarcia

Lic. en Ciencias de la Educación, con especialización en Educación y Nuevas Tecnologías Docente de informática y robótica educativa desde 1992. Asistente en Educación en Consejo Directivo Central de la Administración Nacional de Educación Pública, Uruguay.

La masiva distribución de computadoras en la educación de los últimos años representa un quiebre de las lógicas de implementación de TIC en las aulas, modificando el rol del docente que trabaja con ellas, y posibilitando nuevas formas de aprender de los estudiantes. Como dijimos hace ya algún tiempo, “Si bien al comienzo se tendió fundamentalmente a adaptar las lógicas previas al uso de la computadora, la implementación de una plataforma como Sugar, rica en contenidos diseñados especialmente para niños, habilitó o permitió revertir esta tendencia” (García y Bailón, 2015). Asimismo, entendemos que “repasando a Rousseau en Emilio, los niños no son adultos en miniatura. Por tal motivo, la metáfora que propone Sugar y el diseño de la propia laptop de OLPC han sido desarrollados teniendo en mente la subjetividad y anatomía del niño. Esta opción apunta intencionalmente a tomar distancia de la muy extendida tendencia a diseñar máquinas iguales a las de los adultos pero en tamaños reducidos, a infantilizar los escritorios a los que ellos están acostumbrados y mantener las aplicaciones más difundidas en el mundo adulto, lo cual no haría más que contribuir a mantener el apego a trabajar con programas de “oficina” en la escuela, por ser a los que más habituados están los docentes. Con la elección de este tipo de dispositivos y de este tipo de software en particular, optando por la modalidad 1:1 en base a un sistema operativo diseñado específicamente para niños, se invierte el proceso, lo que sacude la inercia del colectivo docente, incentivándolo a replantearse sus prácticas.” (García y Báez, 2013) Entendemos que Sugar es entonces el mejor ambiente para potenciar los cambios que los educadores buscamos en las prácticas institucionales. Para esto Sugar no debe estar limitado a un modelo de computadora. La tendencia a la utilización de dispositivos móviles diversos o a las aplicaciones en línea hace necesario que se fortalezca la presencia de Sugar multiplataforma en los espacios educativos, como forma de potenciar los aprendizajes y generar un nuevo paradigma educativo. Es necesario entonces fortalecer a Sugar como espacio de aprendizaje más que como software.

Actividades vinculadas en forma directa con Sugar Labs: Participación en los Chat en español, del grupo de educación, desde 2010, con la preocupación de fundamentar las bases pedagógicas de la inclusión de la tecnología en la educación. Colaboración en el desarrollo de propuesta educativa de la actividad Portafolio. Presentada en Charla 25 del 2012: Webinar Actividad Portafolio http://wiki.laptop.org/go/Charlas_aprendizaje_2012#Charla_25:_Webinar_Actividad_Portafolio Charla 5 del 2011: Webinar Robótica en Plan Ceibal http://wiki.laptop.org/go/Chat_Espanol_2011#Charla_5:_Webinar_Rob.C3.B3tica_en_Plan_Ceibal

2014: Organización de la Cumbre de Jóvenes Programadores - Montevideo - Uruguay

2013: Organización del Día Mundial del TortugArte - Edición Uruguay. http://www.turtleartday.org/index.php/events/event/6

Actividades vinculadas:

Desde 2010 desarrollo de talleres de formación docente en robótica educativa con el uso de TortuBots.

2013: Publicación. Libro "Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible. Más allá de formatos y espacios tradicionales". Compilador y articulo "Comunidades de aprendizaje. Entre la innovación, el conocimiento y las tecnologías.

2013: Publicación. Libro "Aportes para (re)pensar el vínculo entre Educación y TIC en la región". Compilador y autor del capitulo "Continuidades y rupturas en el vínculo entre Educación y Tecnologías". Disponible en http://www.flacso.edu.uy/publicaciones/libro_educacion_tecnologia_2013/Baez_Garcia_Aportes_para_re-pensar.pdf

2012: Publicación: M. Báez, J. M. García: El modelo CEIBAL: las tecnologías como excusa, En ¿Cómo serán? El futuro de la escuela y las nuevas tecnologías, Prometeo, Buenos Aires.

2011: Publicación del libro: "El modelo Ceibal: Nuevas tendencias para el aprendizaje" Compilador, y autor de capitulo 4: y capitulo 13: "Los robots como excusa". Disponible en http://www.anep.edu.uy/anep/index.php/codicen-publicaciones/category/53-plan-ceibal?download=273:ceibal-en-la-sociedad-del-siglo-xxi

2010: Publicación: M. Báez; J. M. García, G. Rabajoli: Educación y cambio social: el modelo CEIBAL. En La Comunicación: Una herramienta del Desarrollo para el Cambio social y la Participación, UNESCO, Montevideo. Disponible en http://www.argos.edu.uy/sitio/documentos/Educacion_y_cambio_social.pdf

2009: Publicación del libro: "En el camino del Plan Ceibal". Compilador y autor del capitulo 6: "Portales educativos y recursos digitales" http://www.unesco.org.uy/ci/publicaciones/Ceibal-2009-web.pdf Versión en inglés "Plan Ceibal en Uruguay". http://www.anep.edu.uy/anep/phocadownload/Publicaciones/Plan_Ceibal/plan%20ceibal%20in%20uruguay.pdf

2009: Publicación. J. M. García: “Educación y TIC”. En G. Rabajoli, M. Ibarra (comp): Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula: Plan CEIBAL, MEC-ONU, Montevideo, 2009, Pp. 20-24. Disponible en http://www.edu.mec.gub.uy/publicaciontics/2.%20Educaci%C3%B3n%20y%20Tic.pdf

Referencias: José Miguel García y Martina Bailón (2015) Discursos emergentes sobre educación y tecnología: ¿cambio de rumbo o más de lo mismo? En Lago Martínez, Silvia (comp) De tecnologías digitales, educación formal y políticas públicas. Aportes al debate, Buenos Aires, Teseo. http://www.argos.edu.uy/sitio/documentos/Garcia_Bailon_Discursos_emergentes3.pdf

Mónica Báez Sus, José Miguel García (2013) Continuidades y rupturas en el vínculo entre Educación y Tecnologías, en Mónica Báez Sus y José Miguel García (comp) Aportes para (re)pensar el vínculo entre Educación y TIC en la región, FLACSO Uruguay, Montevideo. http://www.flacso.edu.uy/publicaciones/libro_educacion_tecnologia_2013/Baez_Garcia_Aportes_para_re-pensar.pdf